http://ww2.kqed.org/mindshift/2015/09/28/for-the-hesitant-teacher-leveraging-the-power-of-minecraft/
Et eksempel på hvordan bruke det i fremmedspråk.
fredag 2. oktober 2015
Minecraft in education
Jeg er bare nødt til å legge ut en link til denne meget informative artikkelen om hvordan man kan ta i bruk Minecraft i klasserommet. Bruk 10 minutter på å lese denne hvis du i det hele tatt vurderer å ta bruk Minecraft i ditt klasserom. Ta også en titt på videoene som ligger ved, da de gir enda mer lys til saken.
http://ww2.kqed.org/mindshift/2015/09/28/for-the-hesitant-teacher-leveraging-the-power-of-minecraft/
Et eksempel på hvordan bruke det i fremmedspråk.
http://ww2.kqed.org/mindshift/2015/09/28/for-the-hesitant-teacher-leveraging-the-power-of-minecraft/
Et eksempel på hvordan bruke det i fremmedspråk.
torsdag 24. september 2015
Fossilutgravningene er i gang
Det var en svært spent 4.klasse som i dag kastet seg over Arkeologi øya, og mitt egenkomponerte undervisningsopplegg under temaet: "Dyr som ikke finnes lenger."
Etter utforskning, studering, graving og bygging av innhegning, skal elevene også lage en faktatekst om sin utvalgte dinosaurtype. Så får de lov å klekke dem ut, og slippe dem inn i innhegningen sin.
(Slik så utgravningsstedet ut etter 11 ivrige paleontologer hadde gravd i 10 minutter)
Flere bilder følger senere
Kort oppsummert har jeg laget til et arkeologisk utgravingssted på ei øy. På denne øya får elevene møte paleontologer, geologer og litt smågale vitenskapsmenn, som har funnet ut hvordan de kan avle opp dinosaurer fra DNA de finner i fossilene de graver fram.
Etter utforskning, studering, graving og bygging av innhegning, skal elevene også lage en faktatekst om sin utvalgte dinosaurtype. Så får de lov å klekke dem ut, og slippe dem inn i innhegningen sin.
Samlet sett lager vi altså vår egen lille Jurassic Park.
Etter dagens tøffe graverunde, jublet den ene gruppa som om de hadde vunnet i lotto, da de etter å ha analysert fossilene, oppdaget at de hadde funnet Tyrannosaurus DNA. :)
Etter høsferien skal de altså velge ut en type hver som de skal fordype seg over, og selv om de to på T-Rex gruppa nok ikke har tenkt over at de må bli enige om hvem av dem som skal få ansvaret, fikk jeg i ettermiddag en melding fra to av de andre elevene, som lurte på om jeg kunne sende dem det nøyaktige navnet på deres funn. De ville nemlig søke dem opp på nett så de kunne se nærmere på dem. :) Og dette er FØR jeg har gitt dem noen slags føringer på hvordan de skal velge ut sine dyr.
Etter høsferien skal de altså velge ut en type hver som de skal fordype seg over, og selv om de to på T-Rex gruppa nok ikke har tenkt over at de må bli enige om hvem av dem som skal få ansvaret, fikk jeg i ettermiddag en melding fra to av de andre elevene, som lurte på om jeg kunne sende dem det nøyaktige navnet på deres funn. De ville nemlig søke dem opp på nett så de kunne se nærmere på dem. :) Og dette er FØR jeg har gitt dem noen slags føringer på hvordan de skal velge ut sine dyr.
Jeg kommer med mer info og fullt undervisningsopplegg når vi har fullført prosjektet. Dersom det er interesse vil jeg også gjerne dele kartet vi har laget, både tomt, og med den ferdige FORHISTORISKE DYREPARKEN.
Jeg kjenner jeg er nesten like oppglødd som elevene.
tirsdag 15. september 2015
Volcano Town - English communication
Etter at engelskklassen min på 5.trinn nå har mast siden skolestart om jeg ikke snart kommer til et læringsmål hvor vi kan benytte Minecraft igjen, vil jeg i morgen trekke årets første språklige utfordring ut av hatten.
Kompetansemål
- uttrykke seg for å få hjelp til å forstå og bli forstått i ulike situasjoner
- forstå og bruke et ordforråd knyttet til kjente emne
- bruke digitale ressurser og andre hjelpemidler i egen språklæring
Tid: 45 minutter
Hovedmål: Kunne kommunisere og samarbeide med hverandre på engelsk for å redde landsbyen fra ødeleggelse fra en aktiv vulkan.
Verden: Volacno Town - fra MinecraftEdu Worlds library
MODS: Trengs ingen ekstra mods.
MinecraftEdu Versjon: 1.7.10 i survival (med mulighet for å dø)
Plan for timen:
Oppstartsmål: Få en oversikt over situasjonen, problematikken og nødvendig ordbank.
10 min
Elevene kommer seg inn i Minecraft og får tiden fram til alle er inne med å se seg rundt, uten videre forklaring.
Når alle er inne, fryser jeg elevene for at de skal få med seg situasjonen som har oppstått.
Vi starter kjapt med å gå gjennom problemstillingen ved at jeg flyr over landsbyen for å forklare at det er en landsby som forstår at vulkanen med tilhørende jordskjelv truer med å ødelegge alt i løpet av kort tid.
Vi starter kjapt med å gå gjennom problemstillingen ved at jeg flyr over landsbyen for å forklare at det er en landsby som forstår at vulkanen med tilhørende jordskjelv truer med å ødelegge alt i løpet av kort tid.
Elevene kommer opp med aktuelle engelske ord som skrives på tavla. Disse ordene skal hjelpe dem og kommunisere ved å kun bruke engelsk. De får beskjed om at de som bruker norske ord vil bli FRYST i 1 min, og da ikke være i stand til å hjelpe sine lagkamerater.
Aktuelle ord kan utvides dersom vi rekker to runder.
2 min
Elevene får så to nye minutter for å bli kjent med området de nå vet snart skal rammes. Etter ca 2 minutter starter lærer de aktuelle katastrofene, og elevene må dermed starte samarbeidet om å få lavamassene til å flytte på seg. Målet er at minst mulig av byen skal være ødelagt når tida er ute.
8 minutter (eller mer) med katastrofe - (her må jeg bare prøve meg fram siden dette er første gang)
Mens lavaen fosser mot byen og brannene oppstår må elevene samarbeide om å redde byen, kun ved å kommunisere muntlig eller ved hjelp av chatten på engelsk.
Underveis kan man også lage egne branner mens man er i spectator mode. (dersom det er flere elever som blir inaktive)
Elevene kan falle i lavaen og dø, men vil da komme tilbake i live, riktig nok uten alt utstyret sitt. Dette bør gjøre det attraktivt å holde seg i live.
Alternativt kan man selvfølgelig også la dem ha et liv, og dersom de dør kan de kun hjelpe de andre ved å observere og kommunisere. I første forsøk vil jeg ikke gjøre det slik, men la dem respawne fritt.
5 min
Når tida er ute fryses alle elevene og lærer flyr over området igjen for å se på ødeleggelser.
Da er det på tide med en samtale med refleksjon "about natural disasters". Var det ord eller uttrykk vi ikke kunne som vi burde skrive på tavla før en eventuelt neste runde?
Resterende tid:
Dersom det er tid, eller mulighet for en runde til vil det være mulig å starte serveren på nytt. I mens dette skjer kan elevene diskutere om hva slags "hjelpesendinger" som hadde vært kjærkomment og få utdelt i forkant eller underveis i en slik krisesituasjon. Dette kan eventuelt læreren tildele dem i "drop-downs" i form av kister i nærheten. Mange elementer kan legges inn i denne biten også, eksempelvis navigasjon, retningsbeskrivelser og himmelretningene.
Det kan selvfølgelig også skrives en skriftlig refleksjon i etterkant av timen dersom det er aktuelt.
Refleksjoner etter den gjennomførte timen 16.09.2015 kommer her:
Da var timen med 7 svært ivrige femte klassinger gjennomført, og jeg tar ikke i hvis jeg sier at det ble en suksess. Spesielt for de elevene som aldri finner de rette ordene når de skal svare på spørsmål inne i klassen. Og ja, dette gjelder spesielt to av guttene, som også er drevne Minecraftere fra før.
Entusiasmen over prosjektet var veldig stor, også blant de som ikke er så vant med spillet. Målet om at alt skulle foregå på engelsk ble derimot motratt VELDIG ulikt. De tre jentene virket gikk inn i det med omtrent motsatt utgangspunkt enn de ivrige guttene. De var så livredde for å bli fryst pga norsk, at de i stedet valgte å tie stille. I starten. Men etter hvert tok iveren overhånd her også, og når brannen spredte seg på hustakene tok det fullstendig av:
"The house is on fire" Can someone PLEASE help me to get on the roof" How do you.... eeeehhh.... stop(?) the fire? og så videre.
Elevene valgte gode strategier, og gjorde seg bruk av de 10-12 frasene og ordene vi satte på tavla før vi startet. Det største problemet dukket opp da ingen visste hva BØTTE var på engelsk. Noen ble helt desperate da de ikke fikk uttrykt at de trengte bøtte. Jeg hadde et håp om at noen skulle ta ansvar og sjekke ut google translate eller lignende. Men da måtte de jo forlate spillet, og det var HELT UAKTUELT....
Til slutt fikk de stoppet brannene, og jeg lagret spillet. Byen hadde gått fra dette:
til dette:
Da var timen med 7 svært ivrige femte klassinger gjennomført, og jeg tar ikke i hvis jeg sier at det ble en suksess. Spesielt for de elevene som aldri finner de rette ordene når de skal svare på spørsmål inne i klassen. Og ja, dette gjelder spesielt to av guttene, som også er drevne Minecraftere fra før.
Entusiasmen over prosjektet var veldig stor, også blant de som ikke er så vant med spillet. Målet om at alt skulle foregå på engelsk ble derimot motratt VELDIG ulikt. De tre jentene virket gikk inn i det med omtrent motsatt utgangspunkt enn de ivrige guttene. De var så livredde for å bli fryst pga norsk, at de i stedet valgte å tie stille. I starten. Men etter hvert tok iveren overhånd her også, og når brannen spredte seg på hustakene tok det fullstendig av:
"The house is on fire" Can someone PLEASE help me to get on the roof" How do you.... eeeehhh.... stop(?) the fire? og så videre.
Elevene valgte gode strategier, og gjorde seg bruk av de 10-12 frasene og ordene vi satte på tavla før vi startet. Det største problemet dukket opp da ingen visste hva BØTTE var på engelsk. Noen ble helt desperate da de ikke fikk uttrykt at de trengte bøtte. Jeg hadde et håp om at noen skulle ta ansvar og sjekke ut google translate eller lignende. Men da måtte de jo forlate spillet, og det var HELT UAKTUELT....
Til slutt fikk de stoppet brannene, og jeg lagret spillet. Byen hadde gått fra dette:
til dette:
Et annet litt morsomt poeng var at entusiasmen var så stor (uten at det ble upassende) at en av de andre lærerne kom inn for å finne ut hva som skjedde. Etter 1 min kommanderte hun meg til å ta meg dette opp i sin sjuende klasse. Så da blir det neste punkt på programmet.
Etter en kort debreifing var vi enige om noen strategier som ble utprøvd for sent som kunne reddet byen. Dersom de får sjansen på nytt tipper jeg det står mye bedre til med de stakkars husene etterpå.
Hovedmålet ble nådd, og kompetansemålene ble virkelig testet ut. Erupt, volcano og bucket er forhåpentligvis ord som nå sitter som spikret.
Selve tidsaspektet ble litt flyttet på ettersom 2 av elevene startet timen med elevrådsvalg. Dermed fikk de mer tid på rekognosering enn planlagt. Og dermed også forberedelse ettersom jeg hadde sagt hva som skulle skje. Ved utprøving i en annen klasse vil jeg heller la dem få utforske litt, uten å røpe at det faktisk kan komme et utbrudd.
Litt selvkrittikk må tas på at to av jentene ikke var godt nok kjent med Minecraft, og at de andre elevene ikke hadde tid til å hjelpe dem. Ellers følte jeg dette var et svært vellykket eksperiment.
Og noe av det beste av alt... Dette prosjektet krevde svært lite tid til forberedelse :)
Etter en kort debreifing var vi enige om noen strategier som ble utprøvd for sent som kunne reddet byen. Dersom de får sjansen på nytt tipper jeg det står mye bedre til med de stakkars husene etterpå.
Hovedmålet ble nådd, og kompetansemålene ble virkelig testet ut. Erupt, volcano og bucket er forhåpentligvis ord som nå sitter som spikret.
Selve tidsaspektet ble litt flyttet på ettersom 2 av elevene startet timen med elevrådsvalg. Dermed fikk de mer tid på rekognosering enn planlagt. Og dermed også forberedelse ettersom jeg hadde sagt hva som skulle skje. Ved utprøving i en annen klasse vil jeg heller la dem få utforske litt, uten å røpe at det faktisk kan komme et utbrudd.
Litt selvkrittikk må tas på at to av jentene ikke var godt nok kjent med Minecraft, og at de andre elevene ikke hadde tid til å hjelpe dem. Ellers følte jeg dette var et svært vellykket eksperiment.
Og noe av det beste av alt... Dette prosjektet krevde svært lite tid til forberedelse :)
tirsdag 11. august 2015
Nytt år, flere muligheter
Da er vi inne i siste balsameringsuke som lærer. Timeplaner, læreplaner og gamle halvårsplaner er funnet fram, og tankene kverner for hvordan vi skal klare å engasjere elevene dette skoleåret.
Etter 2 år med prøving og feiling, er det etter hvert blitt mindre av det siste. Nå er det flere tanker som har beynt å slå rot i den virtuelle virkeligheten jeg håper å ta med elevene inn i.
Så vi starter igjen med de tekniske forberedelsene.
MinecraftEdu er nå kommet i versjon 1.7.10 build 20, som i praksis vil si at vi fortsatt ligger et lite stykke bak de ivrigste gamerne som spiller den siste pc versjonen (1.8.8), men betydelig lengre i utviklingen enn Xbox og håndholdte versjoner av spillet. PC versjonen har dessuten de enorme mulighetene til å moddes, og de vil jeg ta i bruk enda mer i år. Vi går dermed helt bort fra versjon 1.6.4 som vi startet forrige skoleår med, siden alt nå har latt seg oppdatere til å fungere i 1.7.10.
MODIFIKASJONER som skal installeres
Den største nyheten for året er utvilsomt utgivelsen av modden ComputerCraftEdu, som i sin geniale enkelhet er med på å lære oss programmeringsspråket LUA. Programmering er blitt et eget fag i Britiske 1.klassinger, og er kort og godt språket som vil hjelpe elevene med å forstå hvordan teknologien vår rundt fungerer. Det høres svært ambisiøst ut å presentere dette for barneskoleelever, men testene mine i fjor viste likevel at det var mer språkbarrieren ENGELSK som var utfordringen.
Nå er denne finpusset, og enda bedre tilpasset skolebruk. Sjekk videoen under:
Det finnes mange av elevene som allerede har fattet interesse for hvordan datamaskiner, mobiler og andre "dingser" snakker, og jeg mener helt ærlig at selv om jeg er en skikkelig novice selv, så er dette et område veldig mange vil komme i kontakt med i sitt unge liv. Hvorfor ikke gi dem en gratis inngangsport, som i tillegg er utrolig motiverende? Sjekk videoen under hvor komplekst, men likevel enkelt å ta i bruk dette faktisk er.
Men utfordringen nå er hvilke læremål jeg kan bruke dette verktøyet for å nå? Her skal nå kreativiteten min få fullt utløp de neste dagene.
CustomNPCs og Bibliocraft er obligatoriske for en god opplevelse videre.
Resten av modddene er frivillige. Det vil si helt unødvendige dersom du ikke allerede er godt inne i Minecraft. Dette gjelder Open Blocks, RedstonePaste, MusicCraft, MaizeBlocks (bokstavblokker som også inkluderer æ,ø,å) som dermed også blir med videre. Under tvil lar jeg også CarpentersBlocks og Decocraft bli med. Rett og slett fordi potensialet i de to er stort, selv om jeg ikke har fått brukt dem ennå.
Årets nye planer for følge i en senere blogg, men de inkluderer Dinosaurer, arkeologi, skogen og planetene.
Og så har jeg veldig lyst å få mer ut av utrolige WonderQuest i engelskfaget.
Så har jeg også fått tildelt 38 timer fordelt på de tre øverste trinnene hvor Minecraft skal være verktøyet i Kunst og Håndverk. Målet er å kunne gjøre noe lignende som i fjor, hvor vi laget en animasjonsfilm om jernalderen. En av klassene kopierte skolen, mens 7.klassen forsøkte å lage sitt eget Bygdøyspill. Det viste seg at det ble for usystematisk og uoversiktelig, men fundamentet er likvel så godt at jeg har lyst å prøve på nytt.
Den største utfordringen foran årets skoleår er å inkludere en resourcepack, hvor jeg har alt for mange planer til at det kan bli noe av. En resorucepack endrer utseende på blokkene i spillet, og i fjor brukte jeg blant annet dette til å lage "Runebokstaver".
Vel vel. Har dere spørsmål til hva jeg driver med blir jeg veldig glad. Har dere lyst å samarbeide om prosjekt (noe vi jo har muligheten til gjennom en online server) blir jeg enda gladere. Kommenter gjerne under.
Etter 2 år med prøving og feiling, er det etter hvert blitt mindre av det siste. Nå er det flere tanker som har beynt å slå rot i den virtuelle virkeligheten jeg håper å ta med elevene inn i.
Så vi starter igjen med de tekniske forberedelsene.
MinecraftEdu er nå kommet i versjon 1.7.10 build 20, som i praksis vil si at vi fortsatt ligger et lite stykke bak de ivrigste gamerne som spiller den siste pc versjonen (1.8.8), men betydelig lengre i utviklingen enn Xbox og håndholdte versjoner av spillet. PC versjonen har dessuten de enorme mulighetene til å moddes, og de vil jeg ta i bruk enda mer i år. Vi går dermed helt bort fra versjon 1.6.4 som vi startet forrige skoleår med, siden alt nå har latt seg oppdatere til å fungere i 1.7.10.
MODIFIKASJONER som skal installeres
Den største nyheten for året er utvilsomt utgivelsen av modden ComputerCraftEdu, som i sin geniale enkelhet er med på å lære oss programmeringsspråket LUA. Programmering er blitt et eget fag i Britiske 1.klassinger, og er kort og godt språket som vil hjelpe elevene med å forstå hvordan teknologien vår rundt fungerer. Det høres svært ambisiøst ut å presentere dette for barneskoleelever, men testene mine i fjor viste likevel at det var mer språkbarrieren ENGELSK som var utfordringen.
Nå er denne finpusset, og enda bedre tilpasset skolebruk. Sjekk videoen under:
Det finnes mange av elevene som allerede har fattet interesse for hvordan datamaskiner, mobiler og andre "dingser" snakker, og jeg mener helt ærlig at selv om jeg er en skikkelig novice selv, så er dette et område veldig mange vil komme i kontakt med i sitt unge liv. Hvorfor ikke gi dem en gratis inngangsport, som i tillegg er utrolig motiverende? Sjekk videoen under hvor komplekst, men likevel enkelt å ta i bruk dette faktisk er.
Men utfordringen nå er hvilke læremål jeg kan bruke dette verktøyet for å nå? Her skal nå kreativiteten min få fullt utløp de neste dagene.
CustomNPCs og Bibliocraft er obligatoriske for en god opplevelse videre.
Resten av modddene er frivillige. Det vil si helt unødvendige dersom du ikke allerede er godt inne i Minecraft. Dette gjelder Open Blocks, RedstonePaste, MusicCraft, MaizeBlocks (bokstavblokker som også inkluderer æ,ø,å) som dermed også blir med videre. Under tvil lar jeg også CarpentersBlocks og Decocraft bli med. Rett og slett fordi potensialet i de to er stort, selv om jeg ikke har fått brukt dem ennå.
Årets nye planer for følge i en senere blogg, men de inkluderer Dinosaurer, arkeologi, skogen og planetene.
Og så har jeg veldig lyst å få mer ut av utrolige WonderQuest i engelskfaget.
Så har jeg også fått tildelt 38 timer fordelt på de tre øverste trinnene hvor Minecraft skal være verktøyet i Kunst og Håndverk. Målet er å kunne gjøre noe lignende som i fjor, hvor vi laget en animasjonsfilm om jernalderen. En av klassene kopierte skolen, mens 7.klassen forsøkte å lage sitt eget Bygdøyspill. Det viste seg at det ble for usystematisk og uoversiktelig, men fundamentet er likvel så godt at jeg har lyst å prøve på nytt.
Den største utfordringen foran årets skoleår er å inkludere en resourcepack, hvor jeg har alt for mange planer til at det kan bli noe av. En resorucepack endrer utseende på blokkene i spillet, og i fjor brukte jeg blant annet dette til å lage "Runebokstaver".
Vel vel. Har dere spørsmål til hva jeg driver med blir jeg veldig glad. Har dere lyst å samarbeide om prosjekt (noe vi jo har muligheten til gjennom en online server) blir jeg enda gladere. Kommenter gjerne under.
torsdag 23. april 2015
UKM framvisning og Finland
Lørdag 25.april 2015 vises minecraftomentaren vår Livet i jernalderen for et stort publikum i Kilden konsertsal i Kristiasand. Filmen, som er et skoleprodukt fra 2004 kullet på Konsmo skole, kom seg lett videre fra Audnedal, Marnardal og Åseral mønstringa, og skal nå delta på fylkesfinalen.
Elevene reiser inn en større delegasjon for å få med seg dette fra kl 20.00. Dersom du ikke rekker det, kan du altså nå se den her.
Arbeidet med å oversette den til engelsk har akkurat startet, og vi håper å kunne publisere en engelsk versjon i løpet av våren. Fantastisk læring for dem ved og først skape noe. Så gjøre en oversetterjobb, før vi så igjen skal være skuespillere på engelsk.
Det er våre venner i Finland som har ytret et ønske om å kunne forstå den :) 5.klasse har nemlig hatt kontakt med en finsk ungdomsskoleklasse som har laget opplegg for dem i Minecraft de har forsøkt og gjennomføre sammen.
Kommunikasjonen har foregått på engelsk, både via chatten i Minecraft, og via Skype. Og vi har et par herlige bevis på god læring fra chatloggen.
Håpet med dette var fornyet motivasjon for å lære seg engelsk, i en klasse som er ganske delt i fremmedspråklige ferdigheter. Klassen har jobbet godt, og entusiasmen over oversettelsesprosjektet var i alle fall veldig gledelig. Så får vi se til sommeren om vi har kommet oss de verdifulle skrittene videre i faget.
Et oppsving for Mincraft i skolen
 |
| 6.klasse har laget skolegården, og innredet skolen vår i vinter |
Bygdøys utgangspunkt er et spillbasert opplegg i matematikk og kunst og håndverk, hvor elevene først må planlegge, og lage skisser av et hus i forhold til et budsjett de setter opp i Excel.
Så skal via butikkene elevene har laget i Minecraft kjøpe inn materialene, leie håndverkere til å lage grunnmur og legge rør, samt bygge huset selv. Elevene fikk sine 10 timer på dette også, og ble ferdige med butikkene sine. Så nå er det opp til oss lærere og legge den siste finishen på opplegget slik at det kan kjøres ut igjen til elevene. Dette blir neste post.
For første post blir nå og fullføre det flotte prosjektet 5.klasse startet på de vi laget animasjonsfilmen:
Livet i jernalderen
Du kan se den norske versjonen i sin helhet over, og lese mer om den i egen post, men lørdag 25.april vises den på UKM i Kilden (etter at den kom videre fra lokalmønstringa) Her håper vi kanskje og åpne noen lærerøyne for mulighetene til Minecraft.
Men nå er det også kommet et ønske fra Finland!!! at vi også lager en Engelsk versjon. Og elevene er fra seg av begeistring (i alle fall noen av dem).
Jeg tenker, hallo... Hvorfor tenkte jeg ikke på det før. Kan det blir mer givende oversettelsesprosjekt enn å oversette noe de kan spre med hele verden?
Filmprosjektet er nå blitt et bakteppe for et opplegg vi startet på FØR filmen. Nemlig et opplevelse og oppgavebasert spill som tar elevene fra steinalder via bronsealder til jernalderen i Norge.
Det er dette jeg nå har fått hjelp av fra læreren i 4.klasse, som dette spillet også er tenkt å legges til. Da både som en introduksjon til hvordan vi bruker Mineraft i skolen (eller en av 1000 måter vi gjør det på) samtidig som det tar for seg pensumet for elevene om disse 3 emnene. Egen post kommer også om dette i nær framtid.
Til slutt har vi prøvd oss på en vidunderlig Viking verden vi har lastet ned fra MinecraftEdu Worlds, hvor det hele tiden legges ut nye ferdige opplegg fra lærere rundt omkring i verden. Denne testet vi både med 4. og 5.klasse, uten maks uttelling i første forsøk.
Det skapte dessuten behovet for å lage et eget sett med regler for bruk av Minecraft i skolen. 5.klasse hadde en valgfri skoledag på torsdag, og de to siste timene valgte de og boltre seg i det vi har kalt Konsmoriket. Da spiller de i survival og trenger å samarbeide for å unngå sult. De berømte Zombiene har vi foreløpig valgt å fjerne som element i skolen. Elevene godtok det ganske fort.
Følgende flotte plakat ble laget som, og skal henges opp i 5.klasse. Dersom elevene bryter IKKE prinsippene, risikerer de en FREEZE, som vil si at de blir totalt inaktive en periode. Dette skjer ALDRI (bank i bordet) med en elev to ganger... Det koster rett og slett for mye for dem og bli fryst!
.png)
Vi håper på flere poster nå i nær framtid! Følg med her, og ta gjerne kontakt dersom du er lærer og ønsker å få hjelp til å begynne med dette i klassen din.
fredag 20. februar 2015
How might you incorporate video games in general into the regular curriculum?
The introduction of game-based learning and using games as an educational tool has a highly logic sense to it. Moreover, I love the idea of taking a game that the kids already love, into the classroom.
There might of course be many good games to introduce to the kids at different stages of their education, but the most of the games I have played, and loved, tends to focus on a very small area of curriculum. SimCity Edu might teach us about important topics like Pollution and infrastructure but will be limited to be used a couple of times, preferably in the upper-levels of elementary school. 
Other games focuses on other aspects, like story telling for instance. There might be a huge potential for playing games with a great story, as a great supplement to the traditional reading of a story. A game like The Stanley Parable is a very interesting concept to take into the classroom to teach about many narrative elements. Teachers at Nordahl Grieg high-school in Norway has done some work on taking a game like The Walking Dead into classroom to teach about philosophy and ethics. Sounds very exciting indeed. Yet again, it narrows down to many hours of gameplay for a limited amount of learning goals.Since I live and teach in Norway, the language barrier will also make this game even harder to use in its fullest context.
Therefore, this makes the doorstep for me a little bit higher to introduce all kinds of cool popular games into the classroom, expecting a certain learning goal to come from it. Because I feel this is essential to teaching, that you could use the game to reach the learning goals you have for the students. Not the other way around by taking whatever the game is supposed to teach, and hope the kids will pick it up.
Minecraft is one of those games you can take into the classroom as a tool. You can think of it as an empty canvas, where you can paint the entire learning process towards the goals you want them to learn.
This open sandbox games opens up a completely new (virtual) world to teaching. Suddenly you are given a chance for your kids to visit ancient Rome, and meet up with legionaries and emperors in a completely new interactive way. You can download already created worlds, or you can let your kids create their own versions of the Roman Empire while you introduce them to mathematical terms like area and perimeter. You can fill it with information and links to other resources for them to learn even more. You can let them create stories of their own, by letting them “place” a pretend-family in one of the houses. Then you can get them to write their “life-story”. Or what about trying to recreate some the Arts at that period. How about making an artwork of your own, based on what you know about them.
These thoughts are inspired by one of John Millers projects as you can hear him talk about it at Colin Gallaghers wonderful Minechat series. Well worth a visit for inspiration.
The possibilities is limited by your (and others) imagination.
And by TIME.
Because it is no secret that things like this takes a lot of time. Both during planning, but also during the “game phase” and the “post-game phase”.
I am struggling a lot with this part, because my ideas are far greater than what time I have to spend.
I think it might be important to try to include the kids in as much of the process as possible. However, this is very challenging with a bigger group. I have a class of just eight kids, where we have just started using the game, and I see far greater potential to get everyone included in this group than in the group where we are 20 students.
I love the way students responds to games. The cooperative aspects is also worth it by itself. I had two students today that say they “HATE EACH OTHER” being the best functional group in the class. Why? Well because both of them love Minecraft, and then they seem to forget that both they hate each other. It was the first ever time I dared to put them together this year… Making it one of those teacher moments you live for. On the other hand I had one of the girls crying, because she could not work with her partner…
I am not sure of this even remotely answered the question it was supposed to, but at least it became my “blog-post” of game based learning, so I guess it counts for something.
Abonner på:
Innlegg (Atom)